以下是一些线索:

1. 巴兹尔的一个班级 ${9} \文本$这门课是微积分，另一门是几何。
2. 这四个班是塞西莉亚的 ${10} \文本$类、几何和概率。
3. 阿迪提亚的课是微积分前一小时。
4. 微积分比几何早两个小时。 $\ \ [-0.7 em)$

这种形式的信息很难理解——大多数线索都涉及所有三个类别(教师、上课时间和课程)的信息。如果我们使用一种组织工具，它允许我们一次跟踪两类关系，那么解释这些线索就会更容易。 $\ \ [1 em]$

$\ \ [1 em]$这个网格有三个大的区域，每个区域对应着类别的配对——教师与课堂时间、教师与课程、课堂时间与课程。在每个区域中，这两个类别中的每一对可能的属性都有一个正方形。当我们知道一对属性是否匹配时，我们可以标记网格。

首先，让我们根据给出的线索，仔细检查并排除每一对。

线索1暗示巴兹尔的阶级不同于 ${9} \文本$类。此外，巴兹尔的类和 ${9} \文本$课程只能是微积分或几何。

线索2告诉我们，列出的四个属性适用于不同的类。也就是说，塞西莉亚的课不在 ${10} \文本,$不是几何，也不是概率。此外, ${10} \文本$课程不是几何或概率。

线索3说明Aditya不教微积分。我们也知道微积分是不行的 ${8} \文本$因为一小时前没有课。同样，Aditya的班级也不能在 ${11} \文本$因为一小时后就没课了。

最后，线索4表示微积分只能在 ${8} \文本$或 ${9} \文本,$而几何学只能是 ${10} \文本$或 ${11} \文本。$

$\ \ [1 em]$

$\ \ [1 em]$此时，从表格中我们可以看到，所有课程的上课时间都是强制的:

微积分必须在 ${9} \文本,$几何学必须在 ${11} \文本。$唯一能发生在 ${10} \文本$是代数。那么概率一定是 ${8} \文本$类。

此外，由于Aditya的课是微积分前一个小时(线索3)，她必须在 ${8} \文本。$这意味着Aditya教授概率。

$\ \ [1 em]$

$\ \ [1 em]$当我们在网格中放置复选标记时，它表示属性之间的匹配。在网格的每个区域中，每一行和每一列只能有一个复选标记。

因为Aditya在 ${8} \文本,$其他老师都不会。此外，Aditya不能在任何其他时间授课。同样地，由于Aditya教授概率，其他的老师都不会，而且Aditya也不会教授任何其他课程。

在网格的上课时间和课程区域完成后，我们可以将其中的一些信息转移到其他区域。

巴兹尔只能在 ${10} \文本$或 ${11} \文本,$所以他只能教代数或几何。我们已经发现他不教代数，所以他必须教几何。几何学在 ${11} \文本,$所以巴兹尔在 ${11} \文本。$

$\ \ [1 em]$

$\ \ [1 em]$我们需要知道的其他一切都是被迫的:

的 ${10} \文本$这个班必须由迪米特里教，所以他教代数。这样塞西莉亚就只能在 ${9} \文本,$她教微积分。

$\ \ [1 em]$

$\ \ [1 em]$既然您已经看到了如何将一组线索转换到网格中，那么您能解决自己的逻辑网格难题吗?